10月14日起至19日，第44届世界技能大赛将在阿联酋阿布扎比举办。此次技能大赛上，中国代表团派出52名选手参加47个项目的比赛，上海教育系统也有5位师生入围。
今年是我国第4次组团参赛，也是我国参加世界技能大赛以来，参赛人员规模最大、参赛项目最多的一次。不过，以往的这场“世界技能奥林匹克”大赛上，中国选手和世界其他国家相比，尚具一定差距。在国外，职业教育深受重视，不少国家把职业教育视作教育体系的“中流砥柱”，不妨来看看一些发达国家的职业教育是怎么做的。
【德国：“双元制”成行业标杆】
以学校-企业双元培养体系为核心的德国职业教育，在行业里一直是标杆般的存在。几十年来，以“双元制”为核心的职业教育体系为德国产业发展源源不断地提供着专业技能人才。
“双元制”简单来说就是学校与企业共同构成的完整职业教育体系。一元是指职业学校，主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元则指的是企业或公共事业单位等校外实训场所，主要职能是让学生接受职业技能方面的专业培训。
具体实施上，企业会根据需要先向社会招聘学徒工，再与该学徒工签订培训协议，为学徒工在职业学校报名注册。学生有双重身份，在企业里是学徒，在学校里是学员，一半时间在企业里实习、工作，一半时间在学校里学习。
德国双元制职业教育最大的特点是有标准可循。职业教育透明度很高，是2年的培训还是3年半的培训，传授的知识、能力可以到什么样的程度等等，都是透明的。学生们知道自己参加这几年的培训后会得到什么，企业也知道这个接受过职业教育的人能干些什么。为了做到这一点，德国在全国范围内先制订统一的标准。他们有全国性的企业培训框架指导计划，质量监控则由行业协会来执行，最后由行业协会来发放证书。
【瑞士：集各国特色的“三元制”】
在瑞士，职业教育不是“后进生”的归宿，而是国家经济链条上重要的一环。瑞士职业教育是一种衔接高等教育，面向终身教育的体系。
由于多元文化的教育发展格局以及所处的地理位置，瑞士发展出了自己的“三元制”职业教育模式。这种职教模式既具有德国“双元制”、学徒制等职业教育特色，同时又具有法国、意大利的学校职业教育的特色。
瑞士具备完善的职业教育体系，中职、高职、继续教育和终身教育网络健全。瑞士学生在完成义务教育后，30%的学生到普通高中就读，并准备上大学；5%的学生进入高中，属于升学就业两手准备；而多达65%的学生则会进入职业学校学习，这些人中有90%以上将在毕业后直接就业。对义务教育后不能决定自己去向的学生，瑞士设立了“十年级”。这一年可以就近到普通中学或职业学校试读，适应后再作出选择。
在未来增长型行业方面，瑞士保持着领先地位。生物技术、医疗设备、信息和通信技术、微技术和纳米技术、环境技术和共享服务等领域的迅速发展，也对这个国家的职业教育提出了新的要求。
【芬兰：初中毕业后经历两次分流】
在芬兰，职业学校跟其他学校一样，也有很高的声望。一个熟练技术工人的社会地位和经济收入，跟在公司里上班的白领相比几乎没区别。学生们择校的依据，主要考虑自己的兴趣和能力，学校和家长很少施加压力。
芬兰的职业教育主要分为中等职业教育、高等职业教育和在职培训三种。职业教育体系实施两次分流，第一次是初中后分流，初中毕业生可选择读普通高中也可选择读职业高中，职业高中与普通高中相平行，每年的招生比例也大体相当。第二次分流在普通高中第二年结束后，一部分学生继续留在普通高中学习，另一部分学生转入职业技术学校学习。近年来，芬兰普通高中毕业生中有20%的学生选择回到中等职业学校就读，以获得职业资格证书后尽早就业。
芬兰职业教育的一大亮点，是中等职业教育中的“现代学徒制”。所谓学徒制，通俗地理解就是“师傅带徒弟”。现代学徒制，是指安排职教学生花更多的时间在企业接受培训，在师傅的指导下学习专业生产技能。学徒制培训强调工作实践，有70%到80%的时间都是在工作场所中，由负责任的实践导师指导进行。工作场所培训的评价和理论教育的评价同样重要，而且都与资格证书相关联。
在国际竞争力排名中，芬兰能够一直名列前茅，这离不开其高水平的教育，尤其是成熟的职业教育体系。对致力于发展信息技术、机械工业等外向型现代工业的芬兰来说，职业教育的发展也对科技进步起到了极其重要的作用。
【上海与国际职教合作已有先例】
随着越来越多的国际教学交流，国外的先进理念也带动了上海职业教育学校教学理念的革新与教学方式的改变。德国的“双元制”、芬兰的“现代学徒制”等国际化的职业教育制度都在上海有合作交流项目。
据了解，“十二五”期间，本市78%的中职学校与国外教育机构有不同程度的合作交流，合作培养了5605名中职生。这些学校中，有的融合德国双元制经验，培养大国工匠；有的融合英国现代学徒制经验，校企协同育人；有的融合澳大利亚TAFE经验，获取TAFE证书，建设共享型教学资源库；有的融合法国经验，开展职后培训。
上海市医药学校、上海工商外国语学校、上海市交通学校和上海电子工业学校也在去年12月举行的上海中等职业教育国际化论坛上，分别与澳大利亚、俄罗斯、英国和德国的相关院校与机构签订成立职教联盟合作意向书。双方之后在专业教学标准开发、师生交流、企业实训等方面开展互动交流，实现资源整合共享。
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