“红色”之变

　　印刷职业教育所遇难题固然很多，但印刷职业教育专家们并没有停止探索，而是一直在积极寻求教学改革。有部分学校已经先行，积累了比较丰富的实践经验。

　　第一，对教学计划进行大幅度修改，增加实践环节比例。传统教学计划理论内容偏多，实践环节偏少。现在有条件的学校，实践环节所占的比例提高幅度较大，大部分职业类学校的实践比例在50%以上。实践锻炼促进了学生动手能力的提高，也提高了学生学习的积极性和主动性。在这一方面，民办学校由于机制灵活而更有优势，已经进行了很多尝试和探索，积累了丰富的实践经验。

　　第二，有工程背景的教师数量在不断增加。很多学校为了提高实训质量，直接从生产一线招部分教师从事专业教学。这些教师的到来，促进了实践教学内容的改进和提高，学生所学的内容与实际生产要求更为接近。还有些学校把部分教师送到一线长期培训，有教学任务就到讲台教学，没有教学任务就到工厂工作。这些做法加深了教师对一线实际情况的了解，从而大幅度提高了课堂教学质量。

　　第三，实习实践硬件投入增加。很多学校为了满足实践教学要求，印刷设备的投入大幅度增加，可同时满足多人同时上机操作训练。部分学校直接在生产机器上训练学生操作能力，使学生的实践能力短时间内得以迅速提高。广东新闻出版学校投入了大量的印刷设备，为学生提供了良好的实习条件，且提供旧设备供学生拆装，新设备供学生现场操作实习。

　　第四，教学方法不断改进。多媒体教学、现场教学等多种教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，使学生可在学习期间接受多种教学方法，从而使他们对问题的理解程度和学习能力都得到显著提高。福建漳州理工学院部分课程直接安排在车间的会议室内上课，直接在机台上进行现场演示，真正做到把理论教学和生产一线联系起来。这一教学方法改革使课堂气氛真正活跃起来，使学生真正感到学有所用。

　　求索新径

　　印刷教育改革虽然取得了一定成绩，但其教学改革的力度和深度还需要进一步加强。从目前的情况看，笔者认为在以下一些方面还需要进一步努力和提高。

　　培养目标尚需进一步修正。培养目标是关键，如果定位不准是很难培养出符合教育规律要求的学生。从多年来的实践经验看，我们在编制教学计划上过多地关注教育上的普遍性，而对教育上的特殊性重视不够。传统教育总是希望学生能够样样通，结果是样样松，这也是我们科学技术方面长期不如发达国家的一个重要原因。目前，中国印刷职业行业确实需要高水平的专业人才，普适性的人才培养思路已经走入了死胡同。

　　教学方式和方法需要进一步提高。长期的师傅带徒弟的方式虽然有缺点，但优点更突出。在教学上应该更多地采用此类教学方法，也就是通常所说的手把手教学。实践反复证明，这一方式是最有效的，但缺点是需要大量的人力和物力。教师和学生之间应有更多的沟通，而不是上课带着教案到教室，下课拎着提包离开学校。

　　个性化教学应占主要地位。在职业类教学上，除了必须的普适性内容外，更多地应侧重个性化教学。例如，不是所有的男生都适合开印刷机，也不是所有的女生都适合做装订。印刷厂内有很多岗位可以供学生选择。学生可根据自己的兴趣爱好选择喜欢的岗位，这样可显著提高他们学习的积极性。多年的生产实践告诉我们，每一个工种都需要高水平的人才，而且很少有人能够对3个以上工序都非常精通。通常，一个岗位很难被迅速淘汰，足以让一位印刷人放心地“托付终身”。

　　实训环节系统化要加强。从入学到离校，整个实训过程应该是一个有机的整体，每一个实训环节必须要目的明确，且有严格的评价标准，未达到标准的学员一定要采取重修或补考等方式加以弥补。如果多次重修或补考仍未达到要求，要想办法调整该学员的专业方向。如果多数同学达不到要求，则应该调整实践内容。因此科学合理地策化实践环节是确保实训达到预期目的关键所在，千万不能通过随意降低标准使学生过关。

　　通过比赛或考工等方式促进教学质量提高。参加比赛会激发学生学习的积极性，也会使学生通过比赛扩大眼界，学到很多其他方面的知识。因此只要有机会，应鼓励所有的学生都能够参加比赛或考工等竞赛。

　　印刷职业教育质量提高是一个渐进过程，国家应鼓励更多的学校积极探索，求实创新，为印刷行业培养出更多专业人才。“路漫漫其修远兮”，但愿中国能在职业教育之路上“上下求索”，实现飞跃。

　　（本文作者为北京印刷学院信息与机电工程学院院长）