一、数字印刷时代的技术特征与构成
在人类进入21世纪之际，印刷业也同时进入了数字印刷时代。现在的数字印刷传媒技术与二十年前的传统印刷技术相比有了全新的内涵，这主要表现在：
◇图文信息的获取不再是单一的照相原稿，而是多样化的数字信息；
◇图像的加工处理由计算机代替了人工；
◇图像的视觉再现不再只是印刷一种形式，而是多媒体形式；
◇图像在传递过程中实现了数据转换和传递的网络化、高速化、远程化、个性化和高保真的要求。
因此，现代传媒业是以多种图文信息为主要对象的信息产业，其主要任务是负责图文信息的获取、计算机加工处理并高速实现图文的多媒体视觉再现。
二、专业的重新定位与专业方向划分
从以上可看出，现代数字印刷技术的构成与传统印刷技术相比已发生了根本的变化。图文信息的再现与传播方式也不再是“印”“刷”二字所独家代表，它集聚了数字图像技术、计算机技术、网络技术、现代印刷媒体技术和电子媒体技术等众多高新技术。其中印刷技术只是图文信息再现与传播的一种媒体方式，因此，现代印刷技术教育应扩充其内涵，而重新定位于更广义的图文信息传播技术教育，其专业结构应由单一的印刷技术专业拓展为包含数字图像技术、印刷媒体技术、电子媒体技术等多个专业方向的图文信息传播专业。
拓展后的各专业方向的培养目标分别是：
1. 数字图像技术：主要研究数字图像的获取、计算机加工处理、图文信息的数据转换、色彩管理等技术，培养学生熟练使用常用图形图像处理软件如Photoshop、 Coreldraw、Pagemaker、Illustrator等，掌握数字扫描技术、数字成像技术、图文信息处理和输出等技术。学生毕业后的就业岗位定位在图形图像公司、印刷企业的印前技术部门、计算机网络公司、平面设计制作公司、报社、出版社、医疗等其他与数字图像相关的企事业单位从事技术工作。
2. 印刷媒体技术：为图文信息视觉再现的主要技术之一，主要研究印刷技术基本理论、现代数字印刷工作流程、各种印刷工艺技术、印刷设备操作与维护、印刷质量控制与生产管理等，培养学生掌握印前、印刷、印后等整个工艺流程和技术，熟练操作常用印刷设备并能进行维护，具有一定的生产控制和管理知识，能适应各种现代印刷新技术更新的需要。学生毕业后的就业岗位主要定位在印刷企业的一线生产和管理岗位。
3. 电子出版技术：包括除印刷以外的大多数媒体出版技术，为图文信息视觉再现的另一类技术，主要研究计算机网络、CD-ROM、影视、动画等电子媒体的图文信息的制作、复制和传播技术，培养学生熟练掌握平面设计与制作、网络编辑与出版、影视制作、各种电子出版物的生产和制作等技术。学生毕业后的就业岗位定位在各种报社和出版社的电子编辑与出版部门、音像公司、电子图像制作公司、出版物发行与销售、计算机网络公司、平面设计制作公司及其它与电子出版物制作和生产有关的企事业单位从事技术工作。
三、专业知识结构的调整
21世纪的数字印刷产业将更需要以下五种岗位的人才：
● 计算机与网络技术人员；
● 图文信息处理人员；
● 多媒体出版技术人员；
● 精通先进的胶印、凹印、柔印、丝印工艺技术的一线生产和管理人员；
● 全自动化印刷设备维护与管理人员。
与这些岗位相对应，其专业知识结构将主要由下列三个部分构成：
1. 以计算机、英语、美术为基础的专业基础知识
随着数字印刷技术不断代替传统印刷技术，印刷工艺流程将变得越来越简单，除了其印前工作主要靠计算机处理和控制以外，后端的数字印刷输出、印后加工流水线也将依赖计算机控制，印刷行业已经变成了专业的计算机应用行业；在中国加入WTO之后，中国的印刷企业将在业务往来、稿件发送、异地分发印刷、技术管理等各方面走向国际化，印刷人员随时需要用英语语言工作；除此之外，随着工序的大大减少，操作人员将会担当多重技术角色。如传统印刷工艺中，设计、制作、输出、拼晒版几项工作是分别由各自的专业人员来完成的，而在CTP工艺或数字印刷工艺中，这几项工作常常是由同一个专业技术人员来完成，因此数字印刷时代对操作技术人员的美术设计、鉴赏和制作能力要求较高。不难看出，计算机、英语、美术是专业最重要的不可缺少的基础知识。
2. 以数字图像理论为核心的专业理论知识
现代图文信息的传播过程实际上是从数字图像的获取、数字图像的计算机加工处理最后实现数字媒体(数字印刷媒体、网络媒体、其它电子媒体等)的再现与传播的全过程，其技术是建立在数字图像理论基础之上的，要培养学生掌握现代图像传播技术，就必须首先让学生掌握数字图像的理论知识，如数字成像理论、数字图像处理理论、图像分色理论、数据转换理论、图像传播理论等等。
3. 以多种媒体传播技术为主导的专业技术知识
包括印刷媒体技术、网络媒体技术、电子媒体技术等。培养学生掌握现代最新数字媒体技术，具有相关的操作技能，以适应相关的岗位需求。
总之，专业技术教育应该强调以计算机和英语理论与应用为基础；加强软件应用与开发能力；加强网络与多媒体技术应用能力的培养，训练数字印前、印刷、印后工艺技术与流程管理，注重培养具有信息传播理论基础、精通数字图文信息加工处理、精通计算机网络和先进印刷设备的运行和管理、精通现代企业管理的新型知识结构人材。除此之外，还应将生产安全、环境保护、职业素质等方面的训练始终贯穿于专业技术教育中。
四、专业课程体系的整合与更新
过去我国的印刷高等教育大多为单一的学科性课程教学，随着2l世纪印刷技术的发展和变革，应建立现代化、综合化、应用性、实践性的课程体系，要以印刷产业的最新技术岗位群为依据，对传统专业课程进行整合和调整，从而形成六大专业课程模块，即计算机技术与应用基础；网络技术与应用；数字成像与图文信息处理技术；多媒体出版技术与管理；印刷复制工艺技术与管理；印刷设备运行与维护等。其中应把计算机技术与应用课程作为最重要的专业基础课程；网络技术与应用课程作为必修课或专业主干课程；印刷工艺技术与管理课程中应加入凹印、柔印、丝印及数字印刷工艺内容，使之与胶印工艺一起共同成为学生必须掌握的现代印刷技术；印后加工以及印刷设备方面的课程一直以来是印刷高等教育的弱项，随着其自动化程度和技术含量的飞速提高，企业越来越迫切地需要懂印后加工和先进印刷设备操作与维护方面的实用型人才，因此，未来印刷高等教育中必须将印后加工技术和印刷设备方面的课程加大加强，并注重其实际操作技术的培养。
下表为印刷媒体技术方向和电子出版技术方向的课程体系的整合与更新设计方案，仅供大家讨论和参考。
五、师资队伍结构的调整
与新的专业结构和课程体系相配合，现代图文信息传播专业的师资结构应作相应调整，主要体现在：
l. 队伍结构由印刷工艺技术为主体转化为以数字图像技术和计算机技术为主体：传统印刷技术教育的师资结构主要由工艺技术类教师为主体，这主要是因为传统的印刷技术要素是以人和机械设备为主导，其工艺性较强，人为因素较为重要。而现代数字传媒技术是由数字图像技术所构成，与计算机紧密相关。各专业课程模块离不开数字图像技术和计算机知识，所以精通数字图像技术和计算机技术的教师队伍是数字印刷时代专业教师队伍的主要构成。
2. 知识结构应体现新技术和多元化：传统的印刷技术专业教师的构成在知识结构上是以传统印刷工艺技术为主的，在数字传媒时代应调整为以现代数字图像技术和计算机技术为主要知识结构，并由单一的知识构成转化为多元化的知识构成。如传统教授胶印技术和胶印机操作的教师必须扩充图像处理和数据转换方面的知识才能胜任数字胶印技术和现代印刷机的操作教学，相反，传统教授印前课程的教师也必须扩充印刷机工作原理或电子出版物制作技术才能胜任现代数字成像技术和传媒技术的教学。
3. 精湛的实践能力：印刷传媒技术是一门实用技术，即使是数字印刷时代也是如此，且随着新技术的不断提升和应用，生产一线所需要的高技术、高层次人才会越来越多，这就要求培养的本、专科层次的学生要具有较强的实践动手能力，因此对教师的实践能力就提出了更高的要求。
除此之外，教师的外语应用水平、教育创新能力、其他教育素质等方面也必须加以提高和改进。
六、专业教材的更新
目前国内的印刷技术用教材还停留在以工艺技术为主的传统印刷技术教育的单一体系上，无论是内容上还是形式上都已远远满足不了现代数字印刷技术的要求。尽快按新的数字印刷技术构成、新的专业结构、新的课程体系和现代教学形式要求编制出一系列适合各层次教育要求的专业教材已迫在眉睫。
从以上可看出，随着数字印刷技术和电子媒体技术在图文信息传播领域中的不断应用，传统印刷行业的技术构成和岗位分布将发生根本的变化，印刷技术教育必须根据这种变化进行重新定位。从现在开始在专业结构、知识结构、师资队伍结构、课程体系、教材体系等方面进行研究和探讨，尽快制订出一整套适应数字印刷时代的技术要求的教育体系，以培养出新型的适合数字传媒技术需求的应用型高级人才。
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