近日，有关“人教版数学教材”的话题引发网友热议。部分网友表示教材插图人物眼神奇怪、毫无美感，更有网友质疑插图刻意描绘儿童隐私部位不妥。5月26日，人民教育出版社发布声明称，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，进一步提高设计质量。对此，教育部教材局工作人员回应，已关注到此事，已介入调查。
插图人物有的歪嘴、吐舌头、斜视、站没站相坐没坐相，甚至有男孩裸露隐私部位，还有的人物身上被发现有细小的文身……这些出现在人民教育出版社小学数学教材中的插图，不仅被众口一词地斥为丑陋，更被指责为丑化国人形象。其背后透露出来的，不仅仅是审美问题，更有值得高度警惕的价值导向问题。
按理说，义务教育阶段的标准教材，应当具有极强的权威性和社会认可度，从内容编写、版式设计到插图绘制，每个环节都应该是集合各领域权威专家、优质资源，精心策划编制，再经过多重审核校对，才能出版发行、走进课堂。但上述教材的插图问题如此明显，却不禁让我们疑惑，这样的问题教材，是怎样通过层层审核，得以出版发行的？
更让人难以接受的是，类似问题并非个案。很长时间以来，社会上关于问题教材的议论可谓此起彼伏，涉及到教材的文字、插图、知识点、事实、方法、篇目选择、价值取向等方方面面。相关出版社倒也并不装聋作哑，核实、回应、纠正、道歉，反应也称得上迅速。但令人遗憾的是，一个问题处理完了，另一个问题往往接踵而至。这种“按下葫芦浮起瓢”式的处理，当然无法打消公众对教材质量问题的担忧。
众所周知，学生时代，正是一个人世界观、人生观、价值观养成的最为关键的时期。因此，一旦被学生奉为圭臬的教材出现知识、伦理、价值取向乃至政治导向上的错误，就势必对学生成长和“三观”养成带来长期的、难以估量的不良影响，进而给社会主流价值观带来冲击，甚至危及国家意识形态安全。
有关部门显然已经意识到问题教材的严重危害。就在几天前，教育部、国家新闻出版署、中央网信办、文化和旅游部、市场监管总局联合印发《关于教材工作责任追究的指导意见》，针对大中小学教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各环节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式，实行全覆盖、全链条、规范化责任管理。
对于教材问题，必须依法依规立即整改、严肃追责，但需要注意的是，就事论事的整改和追责还不够。在及时纠正错误、追究责任的同时，相关出版单位、主管部门更要举一反三、深刻反思：问题的根源究竟在哪里？仅仅是因为水平不够、能力不足，还是隐藏着其他更深层次的问题？如果反思不到位，问题恐怕难以彻底解决。
切实提高教材建设水平，不能只被当成一句口号。“灭火”式的应急处理，根除不了问题教材赖以存在的土壤。是时候举一反三，从捍卫社会主义核心价值观、维护国家意识形态安全的高度，深挖问题教材频出的根源了！
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